|
 Printre alte procese mentale, memoria are o mare „semnificație pedagogică”.
Să ascultăm conversația pe care profesorii o conduc uneori și auzim adesea: „Zina Voevodina are o memorie proastă, ea însăși spune că nici cinci repetări nu sunt suficiente pentru ca ea să memoreze un paragraf despre fizică”, sau „Misha are un minunat memorie, nici măcar nu are nevoie să-și învețe lecțiile, totul se potrivește de la sine "sau" Este ciudat, ieri am avut o repetiție, îl sun pe Ustinov, nu-și amintește, nu poate spune cu adevărat un cuvânt , dar el a răspuns la același material acum două săptămâni și a primit un A. Între timp, în toate acestea - în caracteristicile individuale și specifice vârstei memoriei, în viteza uitării și dificultățile de a ne aminti - nu este nimic surprinzător și ciudat.
Memoria este supusă unor legi obiective și atât profesorul, cât și primii elevi trebuie să cunoască aceste legi pentru a organiza în mod corespunzător procesul de înțelegere a materialului educațional, pentru a-i învăța să repete și să reproducă. Al doilea - pentru a aborda în mod conștient sarcina importantă de autoeducare a individului, unde capacitatea de a gestiona corect și eficient capacitățile memoriei proprii joacă un rol semnificativ. Școlarii se adresează adesea profesorilor cu plângeri de memorie slabă și așteaptă ajutor și sfaturi de la aceștia, iar uneori trebuie disperat să fie încurajați, liniștiți, determinați să creadă în fiabilitatea memoriei lor. Este de la sine înțeles că profesorii ar trebui să fie bine versați în problemele psihologice ale memoriei și să fie competenți și tactici în sfaturile, explicațiile și recomandările pe care le oferă elevilor.
O persoană modernă trebuie să știe multe și să-și amintească multe și în fiecare an din ce în ce mai mult. Cărțile și tot felul de înregistrări, videoclipuri și filme, discuri de calculator și milioane de fișe din biblioteci vin în salvarea memoriei. Dar toate aceste realizări ale geniului uman - de la noduri pe corzi, care au fost folosite cândva pentru a nu uita de sarcini, la mașini care traduc din limbi străine - nu se depreciază, ci declanșează puterea magică pe care o numim memorie. Toate acestea sunt ajutoare care sunt create cu ajutorul gândirii umane și au semnificație și semnificație numai pentru că sunt concepute pentru a-și satisface nevoile.
La fel ca toate procesele mentale, memoria este o reflectare a realității obiective. Dar dacă prezentul se reflectă în senzații și percepții, atunci memoria reflectă experiența trecută a unei persoane.
Să ne imaginăm pentru o clipă o persoană care și-a pierdut complet memoria. Ce ar fi pierdut prin aceasta? Absolut totul!
 Să presupunem că pierderea memoriei i s-a întâmplat pe stradă când se ducea la serviciu. Pentru început, nu ar fi ajuns la scopul drumului său și, dacă l-ar fi adus acolo, nu ar fi știut ce să facă acolo. Ar uita cine este, cum se cheamă, unde locuiește. Și-ar fi uitat limba maternă și nu ar fi putut spune un cuvânt. Mai mult, el nu putea face o singură mișcare, nu putea face un pas, nu ar fi în măsură să întindă mâna pentru un pahar cu apă, deoarece memoria pentru mișcări ar dispărea, abilitățile și abilitățile dezvoltate din copilărie ar dispărea. Trecutul nu ar mai exista pentru el. Dar prezentul este la fel de lipsit de speranță pentru o persoană lipsită de memorie, nu își poate aminti nimic, nu este capabil să învețe nimic.
Importanța memoriei în viața umană este excepțional de mare. Memoria conectează „trecutul” unei persoane cu „prezentul” său, asigurând astfel unitatea personalității. Un metabolism constant are loc în corpul uman.Din substanțele nutritive pe care corpul nostru le primește din exterior, se construiesc celule noi, cele vechi se sting, vechiul din corp este înlocuit cu altele noi, dar memoria ne păstrează invariabil ceea ce a fost ieri.
Memoria acționează ca o parte integrantă a tuturor proceselor mentale ale unei persoane și necesită utilizarea și procesarea experienței anterioare, consacrată în idei. Dar, uneori, memoria, ca să spunem așa, este adusă în prim plan, iar apoi reprezentări vii recreează în fața noastră o imagine a trecutului antic și recent. Așadar, în minunatul poem al lui Alexandru Pușkin „Am vizitat din nou ...” găsim o descriere emoționată a amintirilor care l-au inundat pe poet.
În lanțul amintirilor pe care memoria le desfășoară în fața noastră, este ușor să vedem o legătură vie cu sentimentele, dorințele și nevoile unei persoane. Acestea sunt cauza supremă care cauzează și activează procesele de memorie.
Cum se realizează imprimarea experienței din trecut, în care sunt dezvăluite trăsăturile sale caracteristice? Cum procedează principalele procese de memorie: memorare, conservare și procesul opus de uitare, recunoaștere și reproducere? Care sunt tiparele memoriei? Unde este motivul pentru unele dintre misterele sale uimitoare? Și, în cele din urmă, este posibil să îmbunătățim memoria, să o facem mai flexibilă, ascultătoare; memorarea mai rapidă, reținerea mai durabilă, recunoașterea și reproducerea mai precise și mai ușoare? Cum să punem cunoașterea tiparelor memoriei în serviciul învățării?
Petrovsky A.V. - O ușă deschisă spre trecut
|
